新竹市青草湖社區大學
的思考與想像
張菁芳、洪崇榮
問題的著手起於我們為何需要一個「社區大學」？再者，社區大學的功能與現有教育體制有何不同？我將就個人的生活經驗對「既有的教育體制」和「成人教育」做一簡單的反省。傳統上我們對於教育的認識往往僅侷限於「集中式」的型態：一群人在特定的時間、空間中，經由一套完整、嚴密的課程訓練，及與現實隔絕的學習過程，而達到所謂的有效學習。整個過程僅是單面向知識的灌輸，其背後在操作的意識型態全然是菁英份子自身的投射像。事實上，在台灣不僅正規的教育體制是如此，近年來廣受提倡的成人教育仍局限於這個迷思中。成人教育似乎變成公辦的大眾補習班，由政府出資，教育部背書，一群失學的成年人在此彌補心中的遺憾。
這種集中式的教育想像忽略了兩個關鍵的問題：
（1）真正的知識不是與世隔絕的，而是必須持續不斷地和現實發生關連的。知識起源於人類現實生存和生理及心裡的需要。同時人從來也不可能生存在現實的世界之外。
（2）集中式教學預設了某些「專家」，這些專家掌握了人類知識之門的鑰匙，像是古代宗教的祭司，只有他能掌握宇宙的奧秘。但是知識就是人的生活，與現實活動緊密相關的，不同的生活型態會需要不同的知識，有誰能判定人類究竟需要哪些「基本」的知識呢？這種「專家式」的知識圖像剝奪了人主動學習、思考與創造新知的可能，這往往使得人類的知識停滯不前。
成人教育的理念原本十分有機會跳脫台灣的教育迷思，然而近年來的發展大多了無新意，仍舊延續著頒發文憑的功能。或許在制度上比起大專院校靈活許多，也提供了較多元化課程，但也往往陷入文憑不夠嚴謹的困境。因此，如果成人教育的存在單單只是為了出售更多的文憑，它將永遠無法與正規的教育體制比擬，終而扮演台灣教育體制下的配角。
如今當我們對現有教育進行批判及改革的同時，是否能有全然不同的思考方向，以尋求教育理想的落實？社區的概念逐漸興起，越來越多的社會網絡也以此做為基點，或許這是個很好的方向。經由與社區居民的密切互動，讓社區大學真正進駐社區之中，不再只是被動且封閉的教育機構。
從社區著手，尊重社區特色的同時，也就尊重了個人的特質。從此，學員的需求才能真實被顯現出來，自主性的學習也才有可能實現。因此我們必須對將進駐的社區居民結構有詳細的瞭解，在這個扎根的過程中，將社區大學的理念散播開來。這樣的關係不僅於期待他們的參與，如果人力分配上有餘力，更應當積極參與社區的活動，如此互動才能將社區大學的理念融入居民的生活中。
當我們在思索一個新竹市的居民會需要怎樣的課程時，或許可將問題轉換為：一個新竹市居民他對的生涯規劃會有什麼期待？可能是學位上的不足，也可能純粹是對自己的生活經驗想要有進一步的探求。這種多元性的需求，正是社區大學存在的重要挑戰之一：我們該如何設計出真切符合學員需求的課程？當我們企圖創造一個開發性的教育空間，同時也考驗了現今社區大學的籌畫能力。在尊重社區的特色前提之下，結合新竹當地的文化社團，提供藝能性的課程，進一步促進當地社會網絡的互動，提供學員更寬廣的生活經驗。
除了多元化的課程設計，自主性的授課方式亦是個關鍵點。社區大學強調的是學員自主性的學習，他們才是主角，授課教師作為一個知識與訊息的傳達者。因此沒有既定的目標與結果，只有在與學員與教師不斷的訊息激盪之下，這門課程才能活生生的存在，我深信教育的過程遠比結果來的有實質意義。
我們期待在眾人的努力與期待下，社區大學得以將理想的種子散播開來。
